Educaplay es una plataforma que permite crear actividades educativas multimedia con un resultado atractivo y profesional, como mapas, adivinanzas, crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras y tests. Además nos permite embeber las actividades en nuestros blogs o páginas web, una buena alternativa para que los estudiantes aprendan jugando.
Lo más importante a la hora de usar educaplay, es que el docente active su imaginación y de acuerdo con los contenidos que desee trabajar con los estudiantes pueda crear múltiples actividades que les permita a niños y jóvenes aprender de una forma divertida.
A continuación encontraran los links que los llevará directamente a el desarrollo de la actividad planteada por el docente. Encontrarán 3 links de los 3 puntos solicitados
De igual manera a continuación encontrarán las fotografías:
Que tengan buena noche :D
jueves, 8 de mayo de 2014
MARCADORES SOCIALES
Uso correcto de las herramientas web 2.0 (DIIGO)
Herramienta interesante con la cual se puede interactuar con los interesados. Al principio es un tanto complicada de utilizar, dada la complejidad del asunto. Pero una vez se ha adaptado al uso de la misma, los beneficios son innumerables. Si eres docente y estas buscando una forma de hacer llegar información a los estudiantes, proporcionándoles la oportunidad de interactuar entre ellos y creando así una biblioteca donde podrán encontrar información de forma fácil, al mismo tiempo que ellos mismos pueden hacer sus aportes con información de interés general para los miembros del grupo.
Para tener una idea mas amplia sobre lo que es DIIGO, pueden visitar los siguientes link donde tendrán la oportunidad de observar de cerca como se utiliza esta herramienta. en el primer link encontraran mi espacio en DIIGO, y en el segundo, un grupo creado para recopilar información y hacer sus aportes sobre el uso de estrategias web 2.0 para la enseñanza de la química.
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 EN LA QUÍMICA DE BACHILLERATO
Es notorio señalar que uno de los principales problemas que afrontan actualmente la Didáctica de la Ciencias, el aprendizaje y la enseñanza de la Ciencia escolar se asienta en las actitudes poco interesadas hacia la Ciencia por parte de los alumnos. Por otro lado, según Sigalés, Mominó, Meneses y Badía (2008), los diversos informes publicados en el último decenio revelan datos puramente tecnológicos sobre la integración de las TIC en la escuela, pero se muestran ineficaces a la hora de aportar información sobre dicha integración en la actividad formativa y educativa de la escuela, así como escasos para dirigir las acciones políticas y sociales encaminadas a remozar los obstáculos que ralentizan la implementación de las TIC en la escuela. La tecnología per se no es una solución, sino que su valor radica en saber utilizarla y aprovechar las facilidades que brinda para la mejora y optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. En este contexto, coincidiendo con Beatriz, Álvarez, Dans, Paur y Gallego (2011), la alfabetización científico-tecnológica es la herramienta necesaria para generar conocimientos y competencias, que permitan a cada estudiante vincularse con el resto de su grupo como microexpresión del mundo y, a la vez, poseer cierta autonomía en la toma de decisiones que refleje su idiosincrasia en las formas organizativas de trabajo y en la gestión del conocimiento (Quintanal, 2011).
Por tanto, es necesario tomar conciencia y abrir la mente al momento de decidir los métodos de enseñanza a utilizar, ya que se deben tener en cuenta muchos aspectos; y se debe estar dispuesto y preparados al cambio, tanto de pensamiento como de modalidad de enseñanza, ya que depende en gran parte del profesor el hacer mas digerible los temas a trabajar en un aula de clases. A continuación se presentará un vídeo con el que se pretende ilustrar una forma de hacer llegar la química a los estudiantes de una manera diferente; esta es interesante ya que en algunas instituciones no se cuenta con un laboratorio completamente dotado de insumos necesarios para poner en practica lo aprendido en clases. por consiguiente es una forma de hacer practico lo aprendido.
Beatriz, Z.; Álvarez, M.; Dans, M.; Paur, A. y
Gallego, D. J. (2011): “Capacitación y Gestión del Conocimiento con
Herramientas Web 2.0”, en Alonso, C. M. y Gallego, D. J. (Eds.): Innovación Tecnológica y Gestión del Talento, editan: UNED, EBS y Anaya, Madrid.
Pérez, F. Q. (2011). Utilización de las herramientas
web 2.0 en la fisica y química del bachillerato. Obtenido de
file:///D:/INFORMACION/User/Downloads/1419-1422-1-PB.pdf
